用義學造句

“義學”的解釋

義學[yì xué] 義學 義學是一個漢語詞語，義學也稱“義塾”，是指中國舊時靠官款、地方公款或地租設立的蒙學。義學的招生對象多為貧寒子弟，免費上學。 義學由范仲淹于北宋創(chuàng)立，經(jīng)由幾代發(fā)展，義學的教學內(nèi)容大多只是識文斷字，不會有太高深的內(nèi)容。

用“義學”造句

1、加以不論他們持什么態(tài)度，其帶有西方標簽的民族主義學術方向可受到兩岸崇拜國際名勢的學術權威的積極支持，故可左右逢源，足以收多方面之個人實惠，可謂世故之至。

2、武訓急公好義,募捐興建義學。

3、數(shù)學學科的特點，決定了數(shù)學學習必然是有意義學習。

4、新凱恩斯主義學派的重要理論特征是，否認新古典學派的二分法，同時認為經(jīng)濟有非瓦爾拉斯均衡特征。

5、奧蘇伯爾和羅杰斯關于意義學習的理論具有豐富的內(nèi)涵，并對我國當代教育產(chǎn)生重要的啟示。

6、他把傳統(tǒng)的唯物論和塞拉斯的語義學結合起來,提出了“因果內(nèi)在實在論”.

7、整個機制以符號論為方法論，以語義學和生物學為理論基礎，鮮明地體現(xiàn)出朗格理論的特性。

8、階級和階級斗爭理論是馬克思科學社會主義學說的重要組成部分，至今仍是我們認識和分析資本主義國家階級本質(zhì)的科學依據(jù)。

9、總論,黃生語義學研究的貢獻和不足.

10、在一些國家，概念圖作為有意義學習的一種有效策略被廣泛研究和應用。

11、本文通過對奧蘇貝爾有意義學習理論的闡釋與分析，指出了在素質(zhì)教育下如何以奧蘇貝爾有意義學習為理論基礎，進行英語課堂教學改革。

12、基于邏輯程序的穩(wěn)定模型語義學，用穩(wěn)定模型語義計算作為新的淋巴細胞的匹配算法。

13、第二部分：基于情境認知理論的意義學習的概述。

14、作為頗有影響力的認知語言學科，認知語義學與概念語義學從心理主義語言觀出發(fā)，主張研究人的思維過程和認知策略。

15、邊沁是18世紀后半葉英國功利主義學派的奠基人。

16、為了目的不擇手段是資產(chǎn)階級的發(fā)家史，是資本主義制度創(chuàng)立過程最基本的運行機制，中國的新自由主義學派想得到社會的廣泛認同，對西方經(jīng)濟學恐怕只能擇善而從之，否則沒有出路。

17、在討論物權和債權兩者的關系時，諸子百家，眾說紛紜，但恐怕最能讓人折服的還是馬克思的歷史唯物主義學說，馬克思主義經(jīng)濟學關于經(jīng)濟基礎與上層建筑的觀點，為物權的重要性提供了最基本的理論前提。

18、兩國之間不可能做到?jīng)芪挤置?，一款產(chǎn)品的原產(chǎn)地通常只限于語義學上的概念。

19、第三部分，相關理論與實施步驟。主要有心理學的學習遷移理論和建構主義學習觀。

20、故其功利觀念不同于古代希臘化時期的快樂學派，也不同于其后邊沁等功利主義學人。

21、事實上，在他的批評之后，模態(tài)邏輯也發(fā)展出了可與非模態(tài)語句邏輯的真值表語義學相媲美的形式語義學。

22、敘事人一一列舉19世紀不論英國還是德國怨艾不已的詩人，顯見他一反常規(guī)，希望擺脫浪漫主義學派以失落為主題的傾向。

23、第二部分為理論研究，闡述了“最近發(fā)展區(qū)”理論、人本主義學習理論、社會建構主義學習理論為本研究提供了教育理論上的支撐。

24、本文從信息技術的認知工具角度出發(fā)，介紹在學習和教學中使用的多種信息技術工具，并探討利用認知工具進行有效學習的基本原理，以支持學生的有意義學習和知識建構。

25、本文以基于水轉印技術的汽車內(nèi)飾產(chǎn)品設計為研究對象，從心理學、語義學的角度對其進行了深入的探討。

26、他一方面贊賞社會主義理論，吸收了一些思想形成了民生主義學說，同時也對其進行了一定程度的批判。

27、如何將二者結合起來，利用概念圖工具促進遠程學生的有意義學習，對于現(xiàn)代遠程教育具有重要意義。

28、這些爭論根本與手頭的業(yè)務問題關系甚微，如果有的話也非常少，并退化為書生氣十足的語義學爭論。

29、新課改對課程理念、教學觀提出重建的要求，為此，以多元智能理論和建構主義學習觀為代表的新理念受到重視。

30、記者：在中國，我們習慣將您視為建構主義的積極倡導者和設計建構主義學習環(huán)境的首創(chuàng)者，但實際上您的研究興趣十分廣泛。

31、學生自主學習的能力是進行一切有意義學習的基礎，是學生繼續(xù)學習和高效學習的保證。

32、鑒于后現(xiàn)代主義學生觀的極端化傾向，有必要對后現(xiàn)代主義學生觀持謹慎態(tài)度，堅決抵制盲目的“拿來主義”。

33、這意味著對憲法概念的研究必須回到憲法文本，體系化的憲法學可稱為憲法釋義學。

34、文章認為，恰當?shù)剡\用信息技術，有助于促進學習者有意義學習和高階思維能力的發(fā)展。

35、原來這賈家之義學,離此也不甚遠,不過一里之遙,原系始祖所立,恐族中子弟有貧窮不能請師者,即入此中肄業(yè)。

36、新的辭匯研究方法，特別是語義學的分析方法，運用到現(xiàn)代漢語的辭匯研究將更能揭示出辭匯的系統(tǒng)性。

37、生成語義學家擺脫了喬姆斯基的句法形式研究，認為自然語言的句法不能獨立于語義，而語義不能獨立于人的認知。

38、概念圖是一種有效的促進學生有意義學習的工具。

39、有意義學習過程是“意義賦予”過程，其本質(zhì)就是理解。

40、巴枯寧的無政府主義學說從本質(zhì)上來說是一種破壞性的學說，它建立在對國家、神學、科學，以及一切權威的批判的基礎之上。

41、二十世紀下半葉以來，經(jīng)濟學中的福利主義學派開始成為一種新潮流，福利主義經(jīng)濟學家開始關注人的福利問題，開始反省人類財富的增加對于人類的終極意義。

42、最后，生成語義學家在許多問題上的開創(chuàng)性研究正越來越受到人們的稱贊。

43、而基于認知負荷理論的教學設計正是針對人的工作記憶容量有限這一特點，利用多媒體來促進意義學習的完成。

44、根據(jù)中國傳統(tǒng)訓詁學的訓詁原理、語義觀念以及詞匯語義學原理，運用義素二分法類聚、梳理并分析該書中手工業(yè)原材料詞語之間的關系。

45、最后提出了情境認知理論下的意義學習的幾種策略。

46、奧蘇貝爾的意義學習理論啟示我們，學生對化學概念的掌握程度決定了無機化學的學習質(zhì)量。

47、模態(tài)情境語義學是邏輯學家依據(jù)情境技術的理論，希望為情境語義學提供的一個統(tǒng)一的數(shù)學框架。

48、可以說，語音、語法受到的漢語遷移在很多方面都可以歸納到詞匯詞義學習的遷移上。

49、其父方德為讓方世玉修身養(yǎng)性，便將他送去了杭州的九逸會館下屬的一所義學去念書習武。

50、語義學的上下義關系涉及邏輯學上的內(nèi)涵與外延.